viernes, 28 de marzo de 2008

La investigación, un medio para la generaciòn de pensamiento

Definición de investigación documental, exp
http://www.enciclopedia.humanet.com.co/dic/clasifimetodo.htm
Etapas de la investigación
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~sptmalaga/m45b102/media/docum/US05Trabajodocumental.pdf

REDACCIÓN MODERNA

La redacción es una destreza que se puede aprender y dominar. Tiene los siguientes requisitos:

1. Dominio del idioma. Implica saber escribir oraciones lógicas y párrafos bien organizados. Usar con destreza los signos de puntuación para producir oraciones precisas, claras y concisas. Entender y aplicar los principios fundamentales de la redacción científica: precisión, claridad y brevedad.

a. Precisión: precisión significa usar las palabras que comunican exactamente, sin duda alguna, lo que quieres decir. Considera este ejemplo:

“El plancton se distribuyó mejor en ambas bahías.”

El autor de esta oración sabe exactamente qué significa “mejor”, pero ¿lo sabe el lector? Mejor puede significar rápidamente, uniformemente, según se esperaba, o varias otras cosas. ¡El lector no puede preguntarte para aclarar sus dudas! Para escribir con precisión tienes que aprender a revisar el artículo desde la perspectiva del lector.

b. Claridad: claridad significa que el texto se lee y se entiende rápidamente. El artículo es fácil de entender cuando el lenguaje es sencillo, las oraciones están bien construidas y cada párrafo desarrolla el tema siguiendo un orden lógico. El siguiente párrafo es un ejemplo de un párrafo claro:

“La hierba guinea, introducida desde África, es una planta perenne de crecimiento erecto, adaptable muy bien a suelos tropicales y resistente a la sequía. Es muy apetecible para el ganado y se utiliza principalmente como hierba de pastoreo, aunque también se recomienda para la producción de heno, ensilaje o hierba de corte. Su utilización como forraje conservado, para empleo durante la época seca, es limitado debido al bajo contenido de carbohidratos solubles en agua y a su baja población de bacterias productoras de ácido láctico.”

c. Brevedad: brevedad significa incluir solamente información pertinente al contenido del artículo y comunicar dicha información usando el menor número posible de palabras. La primera oración que sigue a continuación es casi dos veces y media más larga que la segunda pero ambas dicen exactamente lo mismo.

“Las observaciones con respecto a las condiciones de temperatura y salinidad en cada localidad estudiada nos permiten establecer, de una manera general, que éstas no presentaron grandes variaciones.”
La temperatura y la salinidad no variaron mucho en las localidades estudiadas.


EJERCICIO SOBRE DESARROLLO DE TEXTOS


La tesis de un texto es una idea general que se va desarrollando a través de sus distintas partes. Las ideas principales de cada párrafo responden, en alguna medida, a dicha tesis; sin embargo, puede suceder que esta nunca se exprese directamente.

Por ejemplo, si se escribe un artículo para demostrar la importancia de clasificar los desechos sólidos del hogar, podrían prepararse uno o más párrafos para indicar las cantidades que se producen en las diferentes ciudades del país, otros sobre los distintos tipos de desechos y, tal vez, algunos más para indicar la forma en que se pueden separar los distintos residuos. Cada uno de estos párrafos tendría su propia idea principal.

Para desarrollar un texto de relativa amplitud es imprescindible plantearse preliminarmente cuál será la tesis que se impulsará. A partir de esta idea generadora pueden derivarse ideas más específicas que conviene tratar. La disciplina de plantearse la tesis conduce al uso de esquemas o apuntes que usa el redactor para organizar las ideas por incluir en un escrito. Con base en el tema del manejo de desechos sólidos, mencionado anteriormente, puede plantearse el siguiente esquema.

Tema: El manejo de desechos sólidos
Tesis: La clasificación de los desechos sólidos del hogar puede ayudar mucho a combatir este problema

I. Cantidad de desechos producidos en una ciudad
A. Residuos del hogar
B. Residuos de la industria
C. Residuos especiales

II. Problemas que generan los desechos
A. Problemas de salud
B. Problemas de ornato
C. Problemas ambientales

III. Tipos de desechos que existen
A. Desechos orgánicos
1. Alimentos
2. Residuos agrícolas
B. Desechos inorgánicos
1. Metales
2. Plásticos
3. Papel
4. Textiles
5. Químicos

IV. Procedimientos para la clasificación de desechos
A. Uso de diferentes basureros
B. Formas de empaque
C. Sistemas de recolección
D. Valor económico de los desechos

Aunque un esquema de ideas es un apunte muy personal que sólo sirve para guiar la redacción, el cumplimiento de algunas convenciones ayuda a organizar mejor las ideas. Algunos rasgos que refuerzan la utilidad de un esquema de redacción son las siguientes:

a. Identificar con números romanos son usados las ideas principales de los párrafos
(I, II, III)
b. Señalar con letras mayúsculas ideas secundarias que se introducirán (A, B, C)
c. Usar números arábigos para señalar ideas o datos de menor importancia
d. No presentar las ideas completas sino mediante construcciones nominales (en lugar de
“Existen diversos procedimientos para la clasificación de desechos”, se escribe
“Clasificación de desechos”).

Con base en el esquema anteriormente presentado se redactó el siguiente artículo.


El manejo de desechos sólidos

Cualquier labor que desarrollemos, además de los productos útiles que nos proporcione, genera gran cantidad de residuos. Al preparar nuestros alimentos, al usar nuestros vestidos, al realizar reparaciones en el hogar, sobran fragmentos o piezas que deben enviarse al basurero. Algo parecido sucede con la industria manufacturera, la cual, por su volumen, desecha tantos sobrantes que cuesta manejarlos. También se considera muy delicado el problema generado por actividades especiales como las hospitalarias o las de la industria química, de las que se desprenden sustancias de gran peligro potencial.

Si los desechos sólidos se manejan descuidadamente pueden producirse consecuencias imprevisibles. Por ejemplo, la simple acumulación de basura en las ciudades o en el campo, aunque esta no incluya ninguna sustancia peligrosa, es un medio para que se desarrollen plagas de insectos, roedores y otras especies que sí constituyen una amenaza. Por otra parte, el mal aspecto de las calles y los lugares públicos desmotiva a los habitantes y a los turistas, además de que desvaloriza viviendas y edificios. Finalmente, uno de los peores efectos de los desechos es la destrucción del ambiente natural: la basura daña directamente las plantas y los animales, contamina las aguas, envenena el aire, destruye el suelo que permite la vida.

Los desechos son tan variados como las actividades que desarrolla la gente. En términos generales se clasifican como orgánicos y no orgánicos. Los orgánicos son residuos que pueden descomponerse a corto plazo: alimentos, maderas, plantas, etc. Los inorgánicos, generalmente producidos por el hombre, incluyen metales, plásticos, papel, textiles, productos químicos. En general, los orgánicos no producen grandes problemas debido a que se descomponen y son absorbidos a corto plazo por el suelo; en cambio, los inorgánicos pueden permanecer casi indefinidamente sin que se transformen.

Para efectos de reducir el inevitable impacto de los desechos sólidos sobre el planeta se han propuesto una serie de procedimentos, todos los cuales tienen como base la clasificación, es decir la posibilidad de separarlos para que se puedan tratar. En lo que se refiere al hogar, existen procedimientos muy sencillos. Lo primero es que no se mezclen los residuos orgánicos e inorgánicos, debido a que deben procesarse de manera diferenciada. Lo segundo es que los residuos inorgánicos, que tienen posibilidad de reciclarse, se empaquen de alguna manera cómoda : no es difícil producir pacas de papel periódico o de oficina, los tarros y las botellas pueden ponerse en cajas, los textiles ya limpios y clasificados se amarran en fajos o se colocan en bolsas. Un tercer aspecto por considerar es la forma en que se recolectarán para hacerlos llegar a las plantas de reciclaje. Entre estos medios están la recolección por trabajadores independientes o la creación de organizaciones comunales que, además de realizar esa labor, procuren reprocesar los materiales.

La clasificación de los desechos es sólo una de las múltiples posibilidades que existen para el enfrentamiento de este gran problema de nuestras ciudades. Por ese medio se faciltan la labor de reciclaje y de reutilización, que son las etapas siguientes. Además, cada día queda más claro que los desechos, clasificados, tienen un valor económico que puede resarcir con creces el trabajo de las personas.

EJERCICIO 1

Las siguientes son algunas tesis por desarrollar. Derive de ellas ideas principales de párrafo.

Ejemplo

Tesis: El ser humano debe aceptar que es parte de la naturaleza y respetarla

Idea 1. La naturaleza como fuente de vida

Idea 2. La naturaleza como fuente de disfrute espiritual

Idea 3. El ser humano y la conciencia de la naturaleza

Idea 4. Obligación del ser consciente de proteger la naturaleza.


Tesis 1.: Hombres y mujeres deben complementarse y no competir

Idea 1._________________________________________________________________
Idea 2._________________________________________________________________
Idea 3._________________________________________________________________
Idea 4._________________________________________________________________

Tesis 2. La democracia es algo más que el derecho al voto

Idea 1._________________________________________________________________
Idea 2._________________________________________________________________
Idea 3._________________________________________________________________
Idea 4._________________________________________________________________

Tesis 3. El trabajo y la disciplina son la única vía para el desarrollo de un país.

Idea 1._________________________________________________________________
Idea 2._________________________________________________________________
Idea 3._________________________________________________________________
Idea 4._________________________________________________________________

Tesis 4. La educación es un proceso lento porque su producto debe durar toda la vida

Idea 1._________________________________________________________________
Idea 2._________________________________________________________________
Idea 3._________________________________________________________________
Idea 4._________________________________________________________________


EJERCICIO 2

Los siguientes son algunos temas generales. Produzca, sobre ellos, tesis que le sirvan para desarrollar una redacción.

Ejemplo

Tema: La matemática

Tesis: La matemática es el lenguaje del pensamiento más profundo.



Tema 1.: La defensa de mi país

Tesis__________________________________________________________________


Tema 2. La sociedad en que vivo

Tesis__________________________________________________________________


Tema 3. Mi planeta

Tesis__________________________________________________________________


Tema 4. La escogencia de profesión

Tesis__________________________________________________________________



EJERCICIO 3

A partir de los temas que se plantean, desarrolle una tesis y algunas ideas principales de párrafo.
Ejemplo

Tema: La televisión

Tesis: La televisión puede convertirse en el mejor aliado o en el peor enemigo de la educación

Ideas principales:

Idea 1. Capacidad de la televisión para transmitir toda clase de contenidos

Idea 2. Posibilidades de la imagen para ilustrar conceptos muy complejos

Idea 3. Posibilidades de la imagen para producir materiales destinados a la diversión

Idea 4. Potencialidad de la televisión para apoyar el proceso educativo





Tema 1. La educación

Tesis_________________________________________________________________

Idea 1.________________________________________________________________

Idea 2._________________________________________________________________Idea 3._________________________________________________________________

Idea 4._________________________________________________________________


Tema 2. El deporte

Tesis_________________________________________________________________

Idea 1.________________________________________________________________

Idea 2._________________________________________________________________Idea 3._________________________________________________________________

Idea 4._________________________________________________________________

Tema 3. La juventud

Tesis_________________________________________________________________

Idea 1.________________________________________________________________

Idea 2._________________________________________________________________Idea 3._________________________________________________________________

Idea 4._________________________________________________________________

Tema 4. El trabajo

Tesis_________________________________________________________________

Idea 1.________________________________________________________________

Idea 2._________________________________________________________________Idea 3._________________________________________________________________

Idea 4._________________________________________________________________

martes, 18 de marzo de 2008

Programa del Curso

Universidad de Costa Rica. Facultad de Educación.
Escuela de Formación Docente.
Carrera: Profesorado en Educación Primaria
Curso: FD-1015 La Expresión Escrita en la Educación Primaria I. I-2008
M.Ed. Olga L. Solano C. Horas de atención a estudiantes: L: 15-16. Oficina 305 ED


I. DESCRIPCIÓN

Este curso está comprendido en el primer ciclo del Bachillerato en Educación Primaria. Su finalidad es sentar las bases didácticas de la expresión escrita. Por tanto, se propone dotar al alumno de los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para la adquisición de las habilidades y destrezas que demanda el proceso de construcción y desciframiento de eficaces mensajes escritos que transmitan a cabalidad el pensamiento y faciliten la interacción social. El desarrollo adecuado de esta competencia lingüística estimula en los futuros docentes el trabajo creativo de la composición y la redacción, y les permite generar experiencias propias en el campo, a fin de preparase para guiar mejor el proceso de aprendizaje en los primeros dos ciclos de la educación general básica.

Asimismo, el curso pone a los alumnos en contacto con textos de diversos autores, los cuales sirven de modelo de las características textuales analizadas en clase, a fin de desarrollar la actitud crítica frente a lo escrito y, sobre todo, aumentar la comprensión lectora.


II. OBJETIVOS GENERALES

1. Fomentar la adquisición de conocimientos básicos en materia idiomática para comunicarse eficaz y eficientemente en forma escrita.

2. Desarrollar las habilidades y destrezas requeridas para generar experiencias y vivencias orientadoras del proceso de aprendizaje de la expresión escrita.

3. Formar hábitos de autocorrección idiomática y de estructuración correcta de mensajes escritos.

4. Incentivar la creatividad, la lectura comprensiva y la actitud crítica positiva frente a lo escrito a fin de convertirse en un receptor coparticipante del proceso de comunicación.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comparar el registro oral y el registro escrito.

Reconocer las modalidades de la expresión escrita: composición y redacción.

Reconocer las posibles incorrecciones (faltas y errores ) del mensaje escrito en cada uno de los componentes de la elaboración textual: el componente discursivo, el léxico, el morfosintáctico, y el notacional, y analizar los efectos de tales incorrecciones en la eficacia del mensaje escrito.

Estructurar redacciones correctas, siguiendo un esquema funcional, fundamentado en las partes de un escrito elemental: introducción, desarrollo y conclusión.

Construir correctamente oraciones simples y compuestas y reformularlas cambiando el orden de los elementos (orden lógico- gramatical, orden psicológico y orden rítmico).

Reconocer las conjunciones y los nexos que conectan oraciones, así como los elementos de transición entre párrafos, a fin de dar fluidez, cohesión y coherencia a la expresión escrita.

Reconocer el párrafo y sus principales características.

Reconocer y producir diferentes tipos de párrafos.

Desarrollar la autocorrección y la autocrítica.

Reconocer la importancia de la variedad léxica y del uso del diccionario.

Usar correctamente los signos de puntuación

Usar correctamente las mayúsculas.


IV. CONTENIDOS

1. Concepto de expresión escrita enmarcado en la teoría de la comunicación.
2. Comparación del registro oral y el registro escrito.
3. Características de la redacción moderna.
4. La estructura del escrito: interna y externa.
5. Principios generales de la construcción de mensajes escritos.
6. El concepto de orden en expresión escrita: lógico-gramatical, psicológico y rítmico.
7. Las partes de la oración.
8. Concordancia entre las partes del sintagma nominal.
9. Concordancia entre el sujeto y el verbo.
10. Concordancia entre tiempos verbales del texto.
11. Tipos de correcciones posibles en expresión escrita: faltas y errores.
12. Posibles errores en el componente discursivo y el morfosintáctico.
13. Conjunciones y conectores.
14. El párrafo.
15. El diccionario como instrumento indispensable para la expresión escrita.
16. El gerundio.
17. La voz pasiva.
18. Sinónimos y antónimos.
19. Descripción.
20. Narración.
21. Argumentación.
22. Exposición.
23. La investigación como un medio para la generación de pensamiento.
24. El ensayo y el artículo científico como medios para transmitir nuestro
pensamiento.
25. La expresión escrita a través de medios electrónicos

V. Metodología
Este curso se concibe como un espacio para la producción de texto. Dado que para lograr realizar esta tarea con éxito se requiere, no solo contar con las destrezas necesarias para el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa, sino también tener conocimiento del mundo en que vivimos y de las problemáticas en torno a él; se han organizado las sesiones de trabajos combinando la revisión de los contenidos teóricos planteados en el programa con el desarrollado de una temática que nos permita llevar a cabo procesos de expansión ( escritura) y de reducción ( lectura) de la información.
La lectura y la escritura se conciben como procesos que se integran para la generación de sentido: las categorías lingüísticas, los conocimientos compartidos de los interlocutores o saber producto de la experiencia cotidiana, los rasgos característicos de la situación comunicativa (roles entre los participantes, valores, relaciones de poder, etc.) y los modos de organización discursiva (descripción, exposición, narración) determinan el carácter sistémico y de interacción social y cultural de los procesos mencionados.
Dado lo expuesto anteriormente se plantea el siguiente tema “Centroamérica hoy: globalización, pobreza y desigualdad”, como punto de partida para generar discusión y construcción de conocimiento, a través de estrategias para la producción de texto escrito en lengua materna.
En concordancia con lo planteado anteriormente, en las sesiones de trabajo se llevarán a cabo: exposiciones magistrales, discusiones grupales, exposiciones de los estudiantes, conversaciones con expertos en la temática planteada. Se contempla la aplicación de técnicas de expresión oral para poder compartir con nuestros(as) compañeros(as) el conocimiento construido.
Se pretende además, aprovechar el potencial que brindan las tecnologías de la información y la comunicación para la expresión de nuestro pensamiento a través de mensajes escritos, utilizando los medios electrónicos tales como exploración de páginas Web, foros, conversaciones sincrónicas, lista de discusión y elaboración de bitácoras electrónicas, entre otros.
Semanalmente se contará con un espacio de 60 minutos en el laboratorio de informática para explorar y apropiarse de las posibilidades que brindan las tecnologías de la información y la comunicación para la producción escrita en Internet.

VI. EVALUACIÓN

Se evaluará:
Porcentaje
Talleres. Se conciben como ejercicios de aplicación práctica de los aspectos teóricos (contenidos del curso) desarrollados en las diferentes sesiones de trabajo. El porcentaje obtenido en el rubro de talleres se obtendrá al promediar la cantidad de talleres realizados y evaluados (evaluación sumativa). Para justificar la ausencia a talleres con evaluación sumativa deberá presentarse justificación médica.
25%
Tareas (lecturas, exposiciones, participaciones en foros electrónicos). En el cronograma del curso se ha calendarizado la primera tarea, las siguientes se asignarán al menos con una semana de anticipación. También podrá consultar el bitácora electrónica del curso en la siguiente dirección electrónica: http://expresionescrita1.blogspot.com. Aquí se ha creado una sección de Recordatorios.
20%
Elaboración grupal de un blog que permita la difusión del proceso de investigación realizado. Debe contemplar:
I Parte. Aprendiendo a investigar: implica la elaboración de notas sobre el proceso de organización para seleccionar el tema de investigación, organización para la realización de trabajo, etcétera.
II Parte. Aprendiendo sobre ………(tema escogido). Implica la elaboración de noticias, resúmenes, frases, graffitis, etcétera, que permita a otros beneficiarse de sus aprendizajes sobre el tema y eventualmente debatir con ustedes sobre el tema. Se sugiere incluir ligas a páginas, videos, fotos, entrevistas, etcétera. Esto con la intención de que a través de sus bitácora electrónica se genere discusión y conciencia sobre la temática investigada.
Se evaluará de la siguiente manera:
Presentación. 3 puntos (originalidad, creatividad)
Contenido: 5 puntos Que contemple tanto los aspectos relacionados con la tarea de investigar como desarrollo del contenido)
Uso del idioma (no debe tener errores ortográficos, debe reflejar en sus escritos los aprendizajes obtenidos en el curso). 7 puntos.
15%
Investigación grupal (diagnóstica, exploratoria) a partir de la temática planteada en el curso. Debe entregarse, según lo establecido en el cronograma, un borrador (5%), presentar oralmente un avance (5%) y elaborar un informe final (10%).
20%
Elaboración y exposición de un artículo o ensayo científico (individual) sobre la investigación realizada.
20%
Calificación final
100%



Cronograma[1].

Semana No.
Fecha
Descripción de la actividad por realizar
Observaciones
1
07 de marzo
Presentación de los estudiantes y la profesora.
Lectura y revisión del programa.
Primer acercamiento al tema sobre el cual versarán las discusiones, investigaciones y ensayos: “Centroamérica hoy: globalización, pobreza y desigualdad”
La bitácora electrónica (blog) como un medio para generar producción escrita.
Expresión escrita de calidad a través de bitácoras electrónicas (blogs)
Se coordinará una sesión en el laboratorio de Informática para explorar las bitácoras electrónicas (blogs) como una posibilidad para la generación y difusión de nuestras producciones escritas.
2
14 de marzo
La escritura enmarcada en el proceso de comunicación.
La lectura: estrategias de lectura.
Taller de Lectura

3
21 de marzo
Semana Santa


4
28 de marzo
La estructura del escrito: interna y externa.
Principios generales de la construcción de mensajes escritos.
El concepto de orden en expresión escrita: lógico-gramatical, psicológico y rítmico.
Características de la redacción moderna.
Entrega de tarea asignada la semana del 10 de marzo.
5
4 de abril

La investigación como un medio para la generación de conocimiento.

6
11 de abril
Taller de Escritura: integra la revisión de aspectos sintácticos, morfológicos, ortográficos y de acentuación requeridos para la producción de textos escritos.

7
18 de abril
Taller de Escritura: integra la revisión de aspectos sintácticos, morfológicos, ortográficos y de acentuación requeridos para la producción de textos escritos.
Entrega del primer borrador de investigación
8
25 de abril.
Semana Universitaria
Taller de Escritura: integra la revisión de aspectos sintácticos, morfológicos, ortográficos y de acentuación requeridos para la producción de textos escritos.
Semana Universitaria. Esta semana no se asignan trabajos que se evalúan.


9
2 de mayo
Taller de Escritura: integra la revisión de aspectos sintácticos, morfológicos, ortográficos y de acentuación requeridos para la producción de textos escritos
Devolución del primer borrador de investigación
10
9 de mayo
Exposición de avances de investigación.
Retroalimentación

11
16 de mayo
El ensayo y el artículo científico como medios para comunicar nuestro pensamiento.
Taller. Elaboración de ensayos

12
23 de mayo
El ensayo y el artículo científico como medios para comunicar nuestro pensamiento.
Taller: Elaboración de ensayos

13
30 de mayo
El ensayo y el artículo científico como medios para comunicar nuestro pensamiento.
Taller. Elaboración de artículos científicos
Entrega del informe final de investigación
14
6 de junio
El ensayo y el artículo científico como medios para comunicar en forma escrita nuestro pensamiento.
Taller. Elaboración de artículos científicos

15
13 de junio
Taller: “Aprendizajes obtenidos a través de la elaboración de los ensayos y/o artículos”.
Entrega del artículo y exposición del artículo y/o ensayo.

16
20 de junio
Taller: “Aprendizajes obtenidos a través de la elaboración de los ensayos y/o artículos”.
Entrega del artículo y exposición del artículo y/o ensayo.
17
27 de junio
Devolución y comentario de los artículos y/o ensayos.
Evaluación del curso
Exposición de bitácoras electrónicas(blogs).
Fecha límite para actualizar, mejorar, etcétera, la bitácora electrónica.
[1] El cronograma es una guía para orientar el trabajo durante el semestre; sin embargo este puede variar de acuerdo al desarrollo del curso y las necesidades particulares y generales del grupo.

GLOBALIZACION Y POBREZA: DICOTOMÍA DEL DESARROLLO EN AMÉRICA LATINA Y MEXICO

El texto completo de este artículo lo puede accesar en la siguiente dirección electrónica:

http://www.flacso.or.cr/fileadmin/user_upload/biblioteca_digital/CURSO_VIRTUAL/CP_globalizaci_n_y_pobreza.pdf

viernes, 7 de marzo de 2008

Recordatorios

Primera tarea: Fecha de entrega 10 de Marzo. La tarea consiste en extraer las ideas principales y secundarias de la lectura asignada el día Viernes 14 de Marzo. Elaborar el esquema de ideas principales y secundarias y hacer un resumen comentado de la lectura. Esta tarea es grupal y deben colgarla en un blog que elaboren para el grupo en el que estarán trabajando la investigación grupal, que según quedamos el Viernes será el mismo que conformaron en la clase pasada. Tienen tiempo hasta el 28 de Marzo para colgar la tarea. El Viernes 28 deben darme la dirección del blog para revisarlo.

FAVOR ENVIARME DIRECCIÓN DE CORREO ELECTRÓNICO. Les recuerdo enviar a mi correo un mensaje con el objetivo de tener el correo electrónico de ustedes y dárseles a mi compañera profesora de la UCA de San Salvador para que ella se los dé a los estudiantes de ella, quienes iniciarán una comunicación con ustedes. Favor enviérmelo lo más pronto posible.

Bienvenido/a al curso

Estimado/a estudiante: Es para mi un placer tener la oportunidad de mediar este proceso de aprendizaje en torno a la expresión escrita. Según veremos en el programa y las diferentes sesiones, este espacio ha sido concebido como una oportunidad para que usted produzca textos escritos de calidad. Como estudiante universitario y futuro profesional de la educación no solo debe contar con el instrumental requerido para expresarse en forma escrita sino también (y sobre todo) haber desarrollado las aptitudes para poder comunicar mediante el código escrito sus pensamientos, ideas, temores, enseñanzas, dudas, etcétera.

Espero que mi acompañamiento cumpla con las espectativas planteadas por usted para esta experiencia de aprendizaje.

Olga Solano
Prof. Curso