viernes, 27 de junio de 2008

Opiniones sobre el uso de los blog

Estimados estudiantes: Agradezco sus comentarios e impresiones sobre el uso de los blogs en el curso de Expresión Escrita: aspectos positivos, negativos, aprendizajes, anécdotas.

Gracias

jueves, 12 de junio de 2008

Taller de Redacción. Segunda parte

LA REDACCIÓN

La redacción es una destreza que se puede aprender y dominar. Tiene los siguientes requisitos:

1. Dominio del idioma. Implica saber escribir oraciones lógicas y párrafos bien organizados. Usar con destreza los signos de puntuación para producir oraciones precisas, claras y concisas. Entender y aplicar los principios fundamentales de la redacción científica: precisión, claridad y brevedad.

a. Precisión: precisión significa usar las palabras que comunican exactamente, sin duda alguna, lo que quieres decir. Considera este ejemplo:

“El plancton se distribuyó mejor en ambas bahías.”

El autor de esta oración sabe exactamente qué significa “mejor”, pero ¿lo sabe el lector? Mejor puede significar rápidamente, uniformemente, según se esperaba, o varias otras cosas. ¡El lector no puede preguntarte para aclarar sus dudas! Para escribir con precisión tienes que aprender a revisar el artículo desde la perspectiva del lector.

b. Claridad: claridad significa que el texto se lee y se entiende rápidamente. El artículo es fácil de entender cuando el lenguaje es sencillo, las oraciones están bien construidas y cada párrafo desarrolla el tema siguiendo un orden lógico. El siguiente párrafo es un ejemplo de un párrafo claro:

“La hierba guinea, introducida desde África, es una planta perenne de crecimiento erecto, adaptable muy bien a suelos tropicales y resistente a la sequía. Es muy apetecible para el ganado y se utiliza principalmente como hierba de pastoreo, aunque también se recomienda para la producción de heno, ensilaje o hierba de corte. Su utilización como forraje conservado, para empleo durante la época seca, es limitado debido al bajo contenido de carbohidratos solubles en agua y a su baja población de bacterias productoras de ácido láctico.”

c. Brevedad: brevedad significa incluir solamente información pertinente al contenido del artículo y comunicar dicha información usando el menor número posible de palabras. La primera oración que sigue a continuación es casi dos veces y media más larga que la segunda pero ambas dicen exactamente lo mismo.

“Las observaciones con respecto a las condiciones de temperatura y salinidad en cada localidad estudiada nos permiten establecer, de una manera general, que éstas no presentaron grandes variaciones.”

La temperatura y la salinidad no variaron mucho en las localidades estudiadas.





FALTAS COMUNES EN LA REDACCIÓN DE INFORMES

Sintaxis descuidada

Si se escribe apresuradamente y no se le presta la debida atención al orden de las palabras, el resultado será casi siempre una oración deficiente. A veces el significado literal es tan absurdo que el lector sonríe pero entiende el mensaje. En otras ocasiones, el significado es confuso y el lector tiene que leer la oración varias veces para tratar de entenderla. En el peor de los casos, el significado es totalmente distinto u opuesto. Considere estos ejemplos:

“Las muestras se tomaron al azar en el área señalada usando una pala. Esta oración dice literalmente que el investigador usó una pala para señalar el área donde tomó las muestras.”

El problema surge porque usar la pala está más cerca de señalar que de tomar las muestras.

Alternativa: “Usando una pala, las muestras se tomaron al azar en el área señalada.”

“El paciente sintió un dolor en el dedo que gradualmente desapareció.”

¿Qué desapareció gradualmente, el dolor o el dedo? Observa que desaparecer está más cerca del dedo que del dolor.

Alternativa: “El paciente sintió en el dedo un dolor que desapareció gradualmente.”

“Observé larvas pequeñas en los fluidos abdominales de la chinche con el proceso caudal degenerado.”

¿Quién tiene el proceso caudal degenerado? Según la oración es la chinche, pero son las larvas. Observa que el proceso caudal degenerado está más cerca de la chinche que de las larvas.

Alternativa: “En los fluidos abdominales de la chinche observé larvas pequeñas con el proceso caudal degenerado.”
Para reducir los problemas de sintaxis es imperativo que los elementos relacionados queden cerca en la oración. El sujeto debe estar cerca del verbo y de los adjetivos que le corresponden. Los adverbios deben quedar cerca de los adjetivos que modifican.
Los ejemplos anteriores demuestran claramente la necesidad de revisar el manuscrito para depurarlo de los errores que se cometen al hablar. El lenguaje oral contiene muchos vicios porque se escogen las palabras rápidamente, a la misma vez que se piensa en lo próximo que se va a decir. La redacción científica exige un grado de precisión y claridad que sólo se obtiene luego de varias revisiones pausadas y cuidadosas del manuscrito.



Concordancia entre el Sujeto y el Verbo

El sujeto y el verbo tienen que concordar en tiempo. Si el sujeto es singular, el verbo tiene que ser singular. Si el sujeto es plural, el verbo tiene que ser plural. Considere el siguiente ejemplo:

“La actividad de las drogas racémicas son muy inferiores.”

El sujeto de la oración es la actividad de las drogas; a su vez, el núcleo de esta frase nominal es la actividad y no las drogas racémicas que están al lado del verbo.

Correcto: “La actividad de las drogas racémicas es muy inferior.”

Pronombres Ambiguos

Los pronombres son útiles porque evitan la repetición de los sustantivos y acortan las oraciones. Sin embargo, el antecedente de cada pronombre tiene que estar perfectamente claro.

Puntuación Deficiente

El uso inadecuado de los signos de puntuación es muy común en la redacción científica. La puntuación deficiente obliga a leer las oraciones varias veces para tratar de entenderlas o hace que adquieran un significado dudoso o distinto. Durante la corrección del artículo se debe evaluar la posición de cada signo de puntuación. Compare estas tres oraciones:

“Esta especie, se distingue, fácilmente, por la posición, de los procesos suprahumerales, que están, levemente, inclinados, hacia atrás.”

Obviamente, la oración tiene demasiadas comas y la pausa excesiva produce una lectura lenta y saltatoria sumamente desagradable.

“Esta especie se distingue fácilmente por la posición de los procesos suprahumerales que están levemente inclinados hacia atrás.”

Esta oración se lee rápidamente porque no tiene comas, pero cuidado: dice erróneamente que “la especie se caracteriza por la posición de aquellos procesos suprahumerales que están levemente inclinados hacia atrás.”

“Esta especie se distingue fácilmente por la posición de los procesos suprahumerales, que están levemente inclinados hacia atrás. La única coma en esta oración produce la pausa necesaria para decirnos que la especie se caracteriza por la posición de los procesos suprahumerales y que dichas estructuras están levemente inclinadas hacia atrás.”



Faltas Ortográficas

Se pueden cometer faltas ortográficas por falta de acentuación o acentuación incorrecta, uso de una palabra parecida pero con otro significado (Homónimos), o por usos incorrectos de b-v-c-s-z, etc.
Algunas veces el error es tipográfico, que se produce al presionar una tecla incorrecta. El uso correcto de la ortografía es imprescindible en la redacción de informes. Para tener un buen dominio de la ortografía se requiere no sólo conocer las reglas, sino también una práctica constante y razonada del uso del idioma.
El uso de un corrector ortográfico electrónico ayuda, sin embargo es necesario tener en cuenta que el corrector ortográfico identifica las palabras mal acentuadas cuando no existen en el idioma (ej.: emúlsion, protéina, núcleico) pero no puede detectarlas cuando la palabra se escribe correctamente con o sin acento (ej.: práctico-practico-practicó).
También se pueden cometer errores al utilizar incorrectamente la mayúscula, por ejemplo la costumbre de no acentuar las letras mayúsculas se originó durante el siglo pasado con el uso de las maquinillas de escribir. Esta práctica ya no se justifica porque los procesadores de texto pueden acentuar las letras mayúsculas (Á, É, Í, Ó, Ú).
Tener siempre a la mano diccionarios recientes de español para cotejar cualquier palabra dudosa, representa una excelente herramienta para usar correctamente la ortografía. Las últimas ediciones del diccionario de la Real Academia Española y el diccionario Vox pueden consultarse gratis en Internet.
Redundancia
La redundancia es muy común en la conversación cotidiana. Expresiones como subir para arriba, bajar para abajo, entrar para adentro o salir para afuera nos parecen perfectamente normales. Podemos ser redundantes ocasionalmente para enfatizar un punto, pero por lo general las palabras redundantes usualmente ocupan espacio y no le agregan valor a la comunicación.
Ejemplos:
· En el bosque habitan dos especies diferentes. Diferentes es redundante porque dos especies no pueden ser iguales.
· Hasta el presente se conocen las características físicas de dos maderas nativas. Hasta el presente es redundante porque no puede ser hasta el pasado ni hasta el futuro. Correcto: Se conocen las características físicas de dos maderas nativas.
· Los experimentos que se llevaron a cabo produjeron estos resultados. Que se llevaron a cabo es redundante porque sólo los experimentos que se hacen pueden producir resultados. Correcto: Los experimentos produjeron estos resultados.
· Los resultados obtenidos en las áreas estudiadas demuestran que los hongos son más abundantes. Obtenidos es redundante porque no podemos considerar resultados que hemos obtenido; áreas estudiadas es redundante porque no podemos obtener resultados en las áreas no estudiadas.

Verbosidad

El uso excesivo de palabras para comunicar una idea es un vicio derivado del lenguaje oral que atenta contra la claridad y la brevedad del texto. En los siguientes ejemplos, la segunda oración dice lo mismo que la primera pero es más corta y fácil de entender.

· Los suelos tropicales tienen un bajo contenido de materia orgánica. Los suelos tropicales tienen poca materia orgánica.
· Los hongos se colocan dentro del Reino Fungi. Los hongos pertenecen al Reino Fungi.

Las siguientes frases verbosas abundan en la comunicación oral y escrita.
· A pesar del hecho. Aunque
· Durante el transcurso. Durante
· En la vecindad. Cerca
· Es capaz de. Puede
· Posee la habilidad para. Puede
· Se ha encontrado evidencia. Hay evidencia
· Se hizo una comparación. Se comparó
· Tiene el potencial. Puede
· Tiene un ritmo de crecimiento rápido. Crece rápido
· Un gran número. Muchos

Vocabulario Rebuscado

Para comunicarse con precisión y claridad, se deben usar palabras comunes en vez de términos rebuscados. Cualquier palabra que un lector educado tenga que buscar en el diccionario debe substituirse por un sinónimo común. Se encontrarán términos equivalentes en diccionarios generales, en diccionarios especializados de sinónimos y antónimos, y en el tesauro del procesador de textos (en Word 2000 y XP se activa colocando el cursor sobre la palabra y presionando el botón derecho del ratón).
El artículo científico no tiene como propósitos educar al lector enseñándole palabras nuevas ni demostrar cuán amplio es su vocabulario. Sólo las personas inseguras usan el vocabulario florido para impresionar al lector.



Compara estas palabras rebuscadas con el término común:
afección biológica- enfermedad
aleatoriamente- al azar
espurio- falso
hipodigmo- muestra
preciado líquido- agua
precipitación pluvial- lluvia
proclive- propenso
un orden de magnitud- diez veces

El uso de locuciones latinas sólo se justifica si son de uso regular en el campo correspondiente. El uso de la jerga o terminología especializada en un campo determinado solo se justifica si el artículo puede interesarle a una audiencia especializada.

Longitud de las oraciones y los párrafos

Las oraciones largas son por lo general más difíciles de entender que las oraciones cortas. El primer párrafo que sigue a continuación es una oración de 82 palabras. El segundo párrafo es igual de largo pero se dividió en cuatro oraciones de 21, 21, 23 y 17 palabras. Aunque este párrafo es más fácil de entender, su lectura es un tanto monótona porque las cuatro oraciones tienen aproximadamente la misma longitud. La lectura del tercer párrafo es más agradable porque se varió la longitud de las oraciones (11, 8, 44 y 15 palabras, respectivamente). Aunque la penúltima oración duplica el largo promedio de 20 palabras recomendado para los artículos científicos, la oración es fácil de entender porque está bien puntuada.

“Recientemente se ha visto la gran importancia de la ambientación en relación con la actividad biológica, especialmente en la industria farmacéutica; hace algunos años varios estudios (e.g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibióticos causaban problemas porque cada isómero actuaba diferentemente en el cuerpo, por ejemplo, uno puede ser farmacológicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo o tener un grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales; el problema se acentúa porque en muchos casos los antibióticos racémicos son muy inferiores a los isómeros puros.”

“Recientemente se ha visto la gran importancia de la ambientación en relación con la actividad biológica, especialmente en la industria farmacéutica. Hace algunos años, varios estudios (e.g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibióticos causaban problemas porque cada isómero actuaba diferentemente en el cuerpo. Por ejemplo, uno puede ser farmacológicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo o tener un grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales. El problema se acentúa porque en muchos casos los antibióticos racémicos son muy inferiores a los isómeros puros.”

“La relación entre la ambientación y la actividad biológica es muy importante. Esto es así especialmente en la industria farmacéutica. Hace algunos años, varios estudios (e. g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibióticos causaban problemas porque cada isómero actuaba de modo diferente en el cuerpo; por ejemplo, uno puede ser farmacológicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo, tener un grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales. El problema se acentúa porque los antibióticos racémicos son frecuentemente muy inferiores a los isómeros puros.”

Se recomienda que los párrafos tengan un promedio de 7 a 14 líneas, aunque es mejor alternar párrafos de esa longitud con párrafos más cortos (3-6 líneas) y párrafos más largos (15-20 líneas). Una secuencia de párrafos cortos, al igual que una secuencia de oraciones cortas, contiene demasiadas señales de alto y produce una lectura desagradable. Al otro extremo, un párrafo que ocupa la página completa no invita a la lectura porque luce impenetrable. Como norma, una página impresa a espacio doble debe tener dos o tres párrafos.
Escribir párrafos de una sola oración es una práctica poco común en la redacción científica, no obstante la misma no está prohibida e incluso es apropiada cuando la oración es larga; pero está bien puntuada. Los párrafos de una oración se usan selectivamente en la redacción literaria y comercial para enfatizar un mensaje o para impactar al lector.

Abreviaturas

Las abreviaturas son convenientes porque ahorran espacio y aligeran la lectura, pero confunden al lector si se usan incorrectamente. Es necesario seguir las reglas correspondientes para el uso de Abreviaturas

Negación doble

La negación doble es otro de los vicios comunes del lenguaje cotidiano (no hay nadie, no es imposible, etc.). Aunque algunos lingüistas no objetan la negación doble porque ésta usualmente no afecta el sentido de la oración, su uso debe evitarse en la redacción técnica porque la expresión positiva es más precisa, clara y concisa. Considere estos ejemplos:

La seta no está presente en ninguna de las especies. / La seta está ausente en todas las especies.

En la bahía no hay ningún tipo de contaminación. / En la bahía no hay contaminación

Demasiadas citas bibliográficas

Los autores novatos tienden a citar excesivamente la literatura porque no han aprendido a ser selectivos, se sienten inseguros o quieren demostrar un buen dominio del tema. Aunque en las tesis y las disertaciones se cita sin restricciones, en el artículo científico se citan solamente las referencias directamente pertinentes al tema de la investigación. Las citas excesivas atrasan la lectura y aumentan el costo de la publicación (añaden texto y referencias).

Reglas generales sobre el uso de citas bibliográficas:
No respaldar una aseveración con más de tres citas.

No citar repetidamente el mismo artículo. Si se tiene que citar el mismo trabajo varias veces, se substituyen algunas citas por las abreviaturas op. cit. (en la obra citada) o loc. cit. (en el lugar citado). Ejemplo: Carl (2001) demostró que las dos enzimas tienen una estructura muy similar. Según Carl (op. cit.) los detalles de la estructura molecular se conocerán pronto.

No es necesario respaldar aseveraciones de conocimiento general (vox populi). Todas las citas son innecesarias en estas tres oraciones:

1. Los plaguicidas son tóxicos (Cancel, 1967; Henderson, 1950; Hedges, 1936; Curtis, 1975).

2. El tomate es una de las hortalizas de mayor consumo en el mundo (Alamo, 1992; Cardona, 1995; Hill, 1997).

3. The importance of coastal areas as nursery grounds for fishes and invertebrates is widely known (Willis and Curtis, 1962; Sheridan, 1971; Allen, 1974; Britton, 1993; Kleuger and Dickinson 1991; Farrow, 1999).

Anglicismos

El uso del inglés como lengua internacional de la ciencia causa inevitablemente la importación de muchos términos de ese idioma. Las palabras que no tienen equivalente en español (neologismos) son bienvenidas y necesarias para la evolución del idioma, pero la importación de vocablos para substituir palabras bien conocidas sólo empobrece nuestra lengua materna. La redacción científica, como toda redacción formal, exige el uso correcto del idioma.
Los anglicismos más crudos (barbarismos) son fáciles de identificar y la persona educada nunca los usa en el lenguaje escrito. Ejemplos: attachment (anejo), buffer (amortiguador de pH), butear (arrancar), chatear (charlar), clickear (seleccionar), email (correo electrónico), freezer (congelador), machear (combinar, equiparar), mouse (ratón) printear (imprimir), printer (impresora), spray (aerosol), staff (empleados), taguear (marcar).
También son anglicismos muchas frases traducidas literalmente.
Ejemplos: como cuestión de hecho (as a matter of fact)- de hecho
correr un experimento (run an experiment)- hacer un experimento
dar pensamiento a (give thought to)- considerar detenidamente
de acuerdo a (according to)- según
dista muy lejos de ser (it is far from being)- dista mucho de ser
durante largo tiempo (for a long time)- durante mucho tiempo
en adición a (in addition to)- además de
en base a (on the basis of)- sobre la base de
estar tarde (be late)- ir tarde
hacer sentido (make sense)- tener sentido
hasta este momento en el tiempo (to this point in time)- hasta ahora
hasta qué extento (to what extent)- hasta dónde
llamar para atrás (call back)- llamar nuevamente
primero de todo (first of all)- antes que nada
tener la mente hecha (made up his mind)- tener una opinión formada
Ciertas construcciones gramaticales son más comunes en inglés que en español y se debe disminuir su uso. Tres ejemplos: el uso de la voz pasiva en sustitución de la voz activa (fueron estudiados en vez de se estudiaron), la colocación del adjetivo antes del nombre (lento movimiento en vez de movimiento lento) y la colocación del adverbio antes del verbo (visualmente cazando en vez de cazando visualmente).
Para controlar el uso de anglicismos y de construcciones anglicadas es necesario esforzarse por usar correctamente el idioma y tener siempre a la mano un buen diccionario reciente para buscar cualquier palabra sospechosa. El diccionario de la Real Academia Española y el diccionario Vox pueden consultarse gratis en Internet.

Lenguaje Informal

Se debe redactar con un lenguaje formal que debe estar libre de palabras y giros típicos de la conversación informal. No se pueden usar frases como un montón de, hicimos un boquete, o cualquiera lo sabe; usa muchas, hicimos un hueco y es bien conocido.
Algunas personas objetan el uso de la construcción y/o (and/or) mientras que otras la favorecen porque ahorra espacio. Esta es la respuesta de la Real Academia a una consulta sobre el tema: “Es frecuente el empleo conjunto de las conjunciones copulativa y disyuntiva separadas por una barra oblicua, calco del inglés and/or. Con ello se intenta expresar la posibilidad de elegir entre la suma o la alternativa entre dos opciones. Ejemplo: Se necesitan traductores de inglés y/o francés. En este caso se hace explícita la búsqueda de traductores que dominen ambas lenguas, o bien solo una de ellas. Se recomienda el uso de esta fórmula únicamente en aquellos casos en que sirva claramente para evitar ambigüedades”.


Ejercicio: Las siguientes oraciones contienen errores sintácticos. Identifíquelos y escriba la forma correcta.
1. Al paciente se le extrajo una pinta de sangre en ayuna.
2. Usé la prueba de t para determinar la relación entre las variables donde alfa= 0.05
3. El autor evidenció que las mujeres fumadoras tienen mayor probabilidad de contraer enfermedades pulmonares en la reunión de la Asociación del Pulmón.
4. El atleta dio positivo a la presencia de una sustancia controlada por tercera vez en su carrera.
5. De las muestras colectadas en Yauco el parasitoide que emergió fue Chalcis robustus en ambos tratamientos.
6. Hay varias fórmulas en polvo para uso de infantes que se venden comercialmente.
7. La incidencia de parásitos en las siembras de Corozal que emergieron fue muy alta.
8. Esta codificación según el índice API corresponde a Eschericha coli.
9. Se prepararon cultivos para cada hongo aislado usando matraces de 1 L.
10. Se obtuvieron cinco muestras de caracoles al azar.
Práctica. Analice los siguientes ejemplos. Corrija los que contienen errores de concordancia.
1. Inútil fue la súplica, el llanto y los lamentos del acusado.
2. Los avisos y las recomendaciones del guarda me parecieron absurdas.
3. En ese documento hay vocablos y frases muy borrosas.
4. Pasajero es el enojo y todos los arranques de los niños pequeños.
5. Los pastelitos y las galletas que hace tu hermana son muy sabrosas.
6. Me gusta esa casa porque tiene el tamaño y la distribución adecuadas para mi familia.
7. El le dijo a sus estudiantes todo lo que sabía.
8. En ese lugar hay muchos hombres y mujeres analfabetos
9. La maldad y la violencia es incomprensible.
10. Había agravantes tremendos.
11. Aquel hombre hizo presente todos sus problemas.
12. Un grupo de manifestantes en contra del Programa de Ajuste Estructural fueron atacados ayer en la tarde por miembros de la policía antimotines.
13. Ellos, junto conmigo, decidieron que durante la Semana Santa se suspenderán las actividades.
14. Dado las características del texto.
15. Hay muchos hombres analfabetas.
16. Esa jovencita es microbiólogo.
17. El momento de la aplicación debe ser oportuna.
18. Vos con él , irás a la fiesta.
19. Oigo una jauría que ladra simultáneamente.
20. Son los señores de quien le hablé.
21. Los maleantes eran unos cualquiera.
22. Quienquiera que sean, esos hombres no entrarán.
23. Se los comunico a ustedes: Mañana hay reunión.
24. Unos cualesquiera de ellos, que venga.
25. El conferencista y también el auditorio se interesó en la foto.
26. Veo una manada de elefantes que vienen rápidamente.
27. Un grupo de niños llegaron cantando
Compare los siguientes párrafos. Explique lo sucedido.
1. Tres bellas, que bellas son,
me han exigido las tres,
que diga de ellas cuál es
la que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
digo que amo a Soledad;
no a Julia, cuya bondad
persona humana no tiene;
no aspira mi amor a Irene,
que no es poca su beldad.

2. Tres bellas, que bellas son,
me han exigido las tres,
que diga de ellas cuál es
la que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
digo que amo, ¿a Soledad?
No. A Julia cuya bondad
persona humana no tiene.
No aspira mi amor a Irene,
que no es poca su beldad.

3 Tres bellas, que bellas son,
me han exigido las tres,
que diga de ellas cuál es
la que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
digo que, ¿amo a Soledad?
No. ¿A Julia, cuya bondad
persona humana no tiene?
No. Aspira mi amor a
Irene, que no es poca su
beldad.

4. Tres bellas, que bellas son,
me han exigido las tres,
que diga de ellas cuál es
la que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
digo que, ¿amo a Soledad...?
No. ¿A Julia cuya bondad
persona humana no tiene...?
No. ¿Aspira mi amor a
Irene?
¡ Que no! Es poca su beldad.


Práctica: Identifique la palabra correcta. Escríbala correctamente a la derecha.
· Abril - abril ______________________________
· azaar - azar _____________________________
· Cánada - Canadá ____________________________
· conección - conexión _________________________
· dentrífico - dentífrico ________________________
· dos víruses- dos virus _________________________
· erutar - eructar _____________________________
· escojer - escoger ____________________________
· estracto- extracto ___________________________
· excisión - escisión ____________________________
· hubieron - hubo ______________________________
· interperie- intemperie _________________________

Práctica. Acorte las siguientes frases.

· Con el fin de
· Con el propósito de
· Fueron capaces de producir
· Grandes cantidades de
· Procederemos a nombrar
· Se ha demostrado muchas veces

Guía para la valoración del ensayo

10 Elaboración del Esquema del Ensayo:

Tesis por desarrollar
Esquema por párrafos con idea introductoria, desarrollo ( ideas principal e ideas secundarias por párrafo) cierre.

25 Redacción clara de ideas, donde la expresión de ideas principales sea coherente y apoyada con ideas secundarias y permitan la comprensión de la tesis planteada. Además que respete el esquema elaborado de antemano.
20 Respaldo teórico, donde se muestre que se ha incorporado las lecturas realizadas para la investigación y exposiciones de compañeros/as. No olvidar que deben elaborarse al menos una cita textual directa corta, una larga y una cita no textual).
10 Análisis crítico, propositivo y personal en la redacción del trabajo.
10 Bibliografía y referencias citadas según APA

20 Uso correcto del idioma, puntuación y ortografía.

5 Atención de las indicaciones dadas: letra No. 12 Arial, 3-5 páginas a doble espacio. Márgenes Superior-Inferior 2, 5 Izquierdo –Derecho 3 cm
Total: 100 puntos

viernes, 6 de junio de 2008

Tipos de discurso

Leer y comentar la siguiente página:

http://www.hiru.com/es/lengua_castellana/lengua_03100.html
Práctica
http://littera.deusto.es/prof/bizcarrondo/LPM/tipos%20discursivos.doc

¿Cómo citar y elaborar referencias bibliográficas?

Para elaborar citas directas o indirectas encontrará información en la siguiente página

http://www.uv.es/joguigo/Material/APA.doc

Para elaborar referencias bibliográficas podrá encontrar información en la siguiente página:
http://www.capitalemocional.com/apa.htm

En la siguiente liga puede encontrar ejemplos de ensayos de opinión

http://ase.tufts.edu/romlang/voces_s06/ensayos%20de%20opini%C3%B3n.htm

jueves, 29 de mayo de 2008

Vicios del Estilo

Vicios del estilo
Una vez que el texto está estructurado en cuanto a contenido, los conceptos e ideas planteadas pueden verse alterados o malogrados, debido a ciertos vicios que se adquieren en la comunicación oral y, por lo tanto, se reflejan en la escrita.
Algunos son redundancias, tautologías, queísmos, cosismo y exceso de subordinación. Estos son errores que consisten en repetir o sustituir términos, no precisar situaciones u objetivos y elaborar párrafos enredados.

1- Redundancia
La redundancia es un vicio que puede tener su origen en el desconocimiento del significado o en el descuido por ese defecto, el escrito desmerece mucho y distrae; consiste en un exceso de palabras para indicar lo mismo.
Por desconocimiento:
Las redundancias por desconocimiento más frecuentes son, Por ejemplo.

INCORRECTO CORRECTO
alza de precios alza
cardumen de peces cardumen
consejo municipal consejo
enjambre de abejas enjambre
funcionario público funcionario
hato de ganado hato
lapso de tiempo lapso
mendrugo de pan mendrugo
período de tiempo período
piara de cerdos piara
pierna de jamón jamón
puerilidad de un niño puerilidad
deuda pendiente deuda
rosetas de maíz rosetas
institución del estado institución
escuchar con atención escuchar
botadero de basura botadero
personalidad de la persona personalidad
personería jurídica personería
retrospección hacia atrás retrospección
reglamento interno reglamento
incidir en un error incidir
ciudades urbanas ciudades
noviciado de monjas noviciado
requisito obligatorio requisito
ansioso del deseo de ansioso
recordar de memoria recordar
dos gemelas gemelos
dos mitades mitades
nipón de oriente nipón
veinticuatro horas del día veinticuatro horas
amonestación verbal amonestación

Por descuido:
Hay muchas redundancias en las cuales se incurre por descuido como, por ejemplo:

INCORRECTO CORRECTO
apresurarse ligero apresurarse
Advertir anticipadamente advertir
aterido de frío aterido
buen provecho provecho
buena ortografía [*] ortografía
buena salud ** salud
buen humor** humor
ignoto y desconocido desconocido
constelación de estrellas constelación
cleptómano que roba cleptómano
claustrofobia por sitios cerrados claustrofobia
el día de hoy- el día de ayer hoy-ayer
evidente y notorio evidente
hemorragia de sangre hemorragia
informar de hechos ocurridos informar
importar del extranjero importar
imaginar mentalmente imaginar
libro de la Biblia libro
medio ambiente*** ambiente
nueva noticia noticia
opinar sobre un punto de vista opinar
prever de antemano prever
proseguir adelante proseguir
predominio superior predominio
presuponer antes presuponer
rápida presteza presteza
regimiento de soldados regimiento
subrayar debajo subrayar
salir afuera salir
subir arriba subir
volver a repetir repetir
volar por los aires volar

2- Tautología
La tautología consiste en la repetición inútil de un mismo pensamiento expresado en dos o más palabra o una de las cuales define o califica a otra que tiene el mismo significado: incidir significa cometer un error, reincidir es volver a cometerlo. De modo que reincidir por segunda vez es una frase tautológica, puesto que sobra por segunda vez.

Si se dice:
Yo tengo un amigo mío que vive en Barcelona, hay tautología, porque es lo mismo un amigo mío y yo tengo un amigo, porque ambas formas están indicando que el amigo es mío, (si es mío es porque yo lo tengo).
La tautología es muy corriente en las cartas extensas, si se revisan detenidamente, se descubre que su extensión se debe, precisamente, a que en alguna parte del texto repitió lo que ya se había dicho de alguna otra manera.
El puerto de Limón es un lugar en el Atlántico, a donde pueden llegar los barcos que vienen del Atlántico, sea para exportar o para importar productos.

Esta oración es tautológica por que si se dice “puerto” sale sobrando explicar que es un lugar donde pueden llegar los barcos; puesto que se repite el contenido de la palabra misma. Además, si está en el Atlántico, `por demás está aclarar que los barcos que provienen de allí son los que vienen del Atlántico puesto que se repite la idea.

Otros ejemplos son:
· La conocí la primera vez
· Una definición es definir un concepto
· Una pregunta es preguntar lo que se quiere saber
· Esa persona es invisible, no se puede vivir con ella
· Perdí 30 kilos y estoy más delgado
· Hay que responder a la pregunta
· Yo personalmente pienso en eso
· Es un lazo que une dos personas

Ejercicio Nº 41
Subraye las redundancias y las tautologías que encuentre y reelabore el texto correctamente:

I. En qué país siempre se han criticado las instituciones estatales, porque se dice que el funcionario público no es tan competente como el funcionario de la empresa privada. Se dice que el medio ambiente absorbe hasta al más sobresaliente en otros lugares. El empleado de empresa sabe que, de apresurarse ligero para realizar sus tareas, cuenta con un periodo de tiempo determinado para el almuerzo y no debe abusar. Una excusa es válida para justificar una llegada tardía, pero no se debe volver a repetir, puesto que se hace evidente y notorio que es costumbre y las mentiras denotan la puerilidad de un niño lo cual no es conveniente para ningún adulto.


II. Para desempeñar el puesto en cuestión se requiere que, por obligación, se tenga buena ortografía, porque las actas del consejo municipal no pueden salir con errores por no escribir correctamente. Además, antes de comenzar, se da a la persona un entrenamiento por un lapso prudente de tiempo para que asegure la disposición, buen humor y habilidad para el trabajo. El instrumento debe estar constituido de tal manera que informa de los hechos ocurridos, durante ese periodo y advierta, anticipadamente, los problemas que pueden presentarse posteriormente, así como que opine acerca de la actitud de la persona y de su punto de vista referente al candidato del puesto.


III. En algunos países se suele importar del extranjero la carne, aún cuando en sus provincias haya hatos de ganado muy buenos. No ofrecen de este tipo de alimento, a los mendigos que piden un mendrugo de pan que mueren de hambre o ateridos de frío, padecen por las calles.
Justamente, el día de hoy había nuevas noticias en relación con las exportaciones de productos que llevan a otros sitios, porque son tan buenos que es mejor para el país comercializar que consumirlos.


Ejercicio Nº 42

A continuación se le ofrece un texto que contiene ocho errores por redundancia y uno por tautología. Subraye la palabra o frase incorrecta. Extráigalo, corrija e indique en qué consiste cada error.

Durante el verano pasado, estuvimos en una finca preciosa, con una anfitriona muy especial. Todas las mañanas nos adornaba la habitación con bellas flores de azahar y nos colocaba un cartelito con distintos salmos del libro de la Biblia. Ante cualquier solicitud se hacía evidente y notoria su gentileza.

Mi hijo estaba fascinado y, aunque es adolescente, actuaba con la puerilidad de un niño, por las noches pedía que le pusieran discos de cuentos y le prepararan rosetas de maíz. Daba la impresión de ser un niño con semejante actitud.

Yo le insistía en que se comportara como adulto y por más que le volvía a repetir que no molestara, él continuaba. Curiosamente el buen humor de la señora no se veía afectado y por considerable periodo de tiempo nos atendió a cuerpo de rey.

Tomado de Pasos Ethel. Frecuentes errores en el uso de la lengua.
Nota aclaratoria
*Orto significa correcto y grafos, escritura, de modo que se puede tener: buena escritura: se tiene ortografía o no. Así mismo orto= correcto, pedís= pie, de manera que ortopedia: se refiere a corrección en los pies por eso no puede haber colchón o cama ortopédica.

** Está sobrado dar el objetivo: buen o buena porque no hay probabilidad de malo; simplemente se tiene o no se tiene.

***Es válido utilizar medio ambiente sólo cuando se trata de ecología.

El artículo científico

http://www.monografias.com/trabajos16/articulo-cientifico/articulo-cientifico.shtml

¿Cómo elaborar ensayos?

Acceso las siguientes direcciones electrónica, lea los dos documentos, elabore una síntesis de lo que es un ensayo. Empiece a definir el tema de su ensayo o artículo individual.

ares.unimet.edu.ve/humanidades/bphu12/apoyo/Guia_ensayo.doc

http://docentes.uacj.mx/objetos/ensayo/quees.html

http://serviciosva.itesm.mx/cvr/redaccion/doc0122.htm

viernes, 16 de mayo de 2008

Critican subsidios para atender la crisis

Lea el documento "Critican subsidios para atender la crisis". Lo encuentra en la siguiente dirección electrónica: http://www.semanario.ucr.ac.cr/ en la Sección de Cultura.
Una vez que lo lea, prepare un comentario en el cual aborde las ideas principales del texto y sus reacciones a las mismas. Luego de hacer el comentario analice morfológicamente (en su cuaderno) el apartado Abordaje integral.

¿Cómo colgar presentaciones en power point en un blog?

Accese la siguiente página y siga las instrucciones
http://bibliotcaescolarpr.blogspot.com/2006/11/cmo-aadir-una-presentacin-en-power.html

jueves, 1 de mayo de 2008

Textos para análisis y comentario

Según indique la profesora lea, comprenda y comente los siguientes textos:

Tengo mucho miedo de lo que pueda pasar con la pobreza. Lo encuentra en la siguiente dirección:
http://www.nacion.com/ln_ee/2008/abril/27/pais1514415.html

Desigualdad incide directamente en la delincuencia. Lo encuentra en la siguiente dirección:
http://www.semanario.ucr.ac.cr/archivo_digital/nuevas_ediciones/ediciones2008/M04Abril_2008/1755_ABR24/index.htm

viernes, 18 de abril de 2008

Guías para la realización de tareas individuales

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE
CURSO: EXPRESIÓN ESCRITA I EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
PROF. OLGA SOLANO C

GUIA DE TAREAS INDIVIDUALES

A continuación se detallan los puntos que comprende cada una de las tareas, así como la fecha de entrega. Recuerden que las tareas están formuladas a partir de las páginas 51 a 151 del libro: Curso Fundamental de Gramática Castellana de don Jézer Gonzáles Picado.

Las tareas deben ser presentadas en formato impreso. Las temáticas serán abordadas en clase, una vez que hayan sido revisadas por la profesora. El objetivo es que usted retome los conceptos que sobre estás temáticas maneja (revisión de conceptos previos), los confronte con la lectura del texto Curso Fundamental de Gramática Castellana, elabore las tareas según la guía que se le da y en la clase correspondiente, pueda participar, además de que plantee las dudas que tenga sobre estos temas.

TAREA No. 1

Fecha de entrega: 28 de abril

FORMACIÓN DE LAS PALABRAS NUEVAS

¿Cuáles son los procedimientos para la formación de palabras nuevas?
Explique cada uno de esos procesos
Resuelva la actividad complementaria de la pág. 52

EL SUSTANTIVO

Escriba los conocimientos previos que tengan sobre el sustantivo (refiérase especialmente a concepto y clasificación).
Explique la morfología del sustantivo, refiérase a cada componente.
Explique que es un prefijo, un sufijo y un infijo.
Analice la morfología de las palabras deshollinadoras y trabajitos
¿Cuáles son los géneros que se existen en lengua castellana?
Explique la diferencia entre género gramatical y género o sexo natural.
Explique la forma más corriente de forma el femenino.
Explique cuáles son los números del sustantivo castellano
Explique las tres maneras de conformar el plural
Analice cuáles son las funciones gramaticales del sustantivo. Explíquelas
Explique que es un grupo nominal
Realice el ejercicio 9 de la página 58

El ADJETIVO

Explique que es un adjetivo
Explique la morfología de los adjetivos
Refiérase a las terminaciones posibles de los adjetivos
Explique que es apócope y dé ejemplos
Explique cuáles son los grados de intensidad del adjetivo
Los adjetivos se clasifican en dos grandes grupos calificativos y determinativos. Explique cada grupo y cómo se clasifican internamente.
Refiérase a los criterios que determinan si el adjetivo va antepuesto o pospuesto
Realice los puntos a y b del ejercicio 10 pág. 64

TAREA No. 2

Fecha de entrega: 5 de mayo

EL PRONOMBRE

Refiérase al pronombre: característica particular, antecedente.
Explique la clasificación de los pronombres
Haga el ejercicio 11 de la pág. 68
Explique que es leísmo y laísmo. Dé ejemplos

EL ARTÍCULO

Explique como se clasifican de los artículos
Subraye y clasifique los artículos del punto 1 del ejercicio 12 de la página 74

LA PREPOSICIÓN
Explique el concepto de preposición, para qué sirven y ¿cuáles son?


TAREA No. 3
Fecha de entrega: 12 de mayo

EL VERBO

¿Cuál es la definición de verbo dada por don Jézer González?
A qué se refiere el tiempo verbal. Explique los tiempos del modo indicativo según la Real Academia Española.
Explique cuáles son los modos del verbo y que expresa cada uno
¿Cuáles son las formas no personales del verbo y cómo se reconocen?
Explique el concepto de voz y cuáles tipos de voz existen?
Explique el concepto de persona gramatical y cuáles son las personas gramaticales. Refiérase al caso de “ustedes”
¿Cuáles son las tres conjugaciones verbales?
¿Qué son verbos regulares?
¿Qué son verbos irregulares?
Explique las tres razones por las cuales un verbo puede ser irregular
Analice el modelo para conjugar los verbos de la primera conjugación (amar) del Modo Indicativo. Explique que son formas simples y compuestas, dé un ejemplo, cuáles son los tiempos verbales, tanto de formas simples como compuestas.
Analice el modelo para conjugar los verbos de la primera conjugación (amar) del Modo Subjuntivo. Señales los tiempos simples que tiene y los compuestos. Dé un ejemplo de cada uno.
Explique el modo imperativo de los verbos de la primera conjugación.
Refiérase a las formas no personales
Realice el ejercicio 14 de la página 104
¿Qué son verbos defectivos? Dé ejemplos
Refiérase a los verbos con dos participios, ¿cuando se usa cada uno? Dé algunos ejemplos
Explique y dé ejemplos de los tres complementos verbales
Realice el ejercicio 22 de la pág. 130
¿Qué es una perífrasis verbal? Dé ejemplos de perífrasis (no interesa la clasificación de perífrasis)
Subraye las perífrasis verbales de las oraciones 1 a la 10 del ejercicio 23 que empieza en la pág. 135 y continúa en la 136

TAREA No. 4 . Fecha de entrega 19 de mayo

EL ADVERBIO
Explique qué es un adverbio
Explique la clasificación de los adverbios
Explique que son locuciones adverbiales
Realice los puntos 1 y 2 del ejercicio de la pág. 25

LA CONJUNCIÓN

Explique qué es una conjunción y cómo se clasifican
Realice el ejercicio 26 de la pag. 150

LA INTERJECCIÓN

Explique qué es una interjección
Realice la actividad complementaria que se sugiere en la pag. 151

viernes, 11 de abril de 2008

Taller No. 4

Taller No. 4
A partir de la lectura de las páginas 21 a 34 del Curso Fundamental de Gramática Española de don Jézer Gonzalez resuelva las siguientes ejercicios.

1-Enuncie el concepto de oración y refiérase a la importancia de dominar este concepto.
2-Explique la clasificación de oraciones según la actitud del hablante
3-Explique la relación entre oración y entonación
4-Explique el concepto de oración desde el punto de vista lógico.
5-Explique porque varía en algunos casos el orden lógico de la oración.
6-Explique qué es el sujeto y cuales son los tipos de sujeto que existen
7-Explique que es el predicado y cuáles son los tipo de predicado que existen
8-Explique qué es concordancia, refiérase a la concordancia entre sujeto y verbo y la concordancia en colectivos

9-Lea el texto que se le da a continuación

Por mi madre vivo, por el Barrio muero”
Maras, ‘clicas’ o pandillas en Centroamérica y México
Ramiro Anzit Guerrero
Lilian Fernández Hall
1. Orígenes
A principios de los años 80’ llega a los Estados Unidos, principalmente a Los Ángeles (California), un grupo numeroso de inmigrantes salvadoreños que escapaban de las sangrientas guerras internas que vivía El Salvador (1). Algunos de estos jóvenes forman las agrupaciones que tomarían el nombre de ”Maras” y cuyas dos vertientes principales serían la ”Mara Salvatrucha” (MS 13) y la Mara 18 (MS 18). La palabra “mara” deriva de las hormigas marabuntas en alusión a la forma en que éstas se expanden, invadiendo y devorando todo lo que encuentran a su paso. La palabra Salvatrucha estaría formada por El Salvador y ”trucha”, expresión que define al sujeto que es hábil o astuto para escaparse de la policía. Sus miembros son conocidos como mareros. Con el tiempo, otras comunidades latinas se van sumando a las maras, en particular nicaragüenses, guatemaltecos, hondureños, ecuatorianos, mexicanos y peruanos. Las maras surgen en un principio como organizaciones de protección del barrio o la calle en la que se vive y para impedir que bandas provenientes de otros barrios –sobre todo en reacción contra el predominio de los barrios de “cholos” mexicanos en East Los Angeles- se apoderaran del control o el dominio de la zona. El carácter especial de estas bandas es el uso abierto y sancionado de la violencia, ya sea como protección o como agresión, y la práctica sistemática del delito. El consumo de drogas y el aumento constante en la adquisición y el uso de armas aceleraron esta espiral de violencia hasta límites extremos. Pronto el narcotráfico, el tráfico de armas, los asaltos y otras actividades delictivas se convirtieron en las acciones principales de las maras. La pertenencia a una mara le otorgó a muchos jóvenes desocupados, sin familia, sin documentos y provenientes de hogares dispersos por la guerra civil y la miseria, una identidad. El Barrio, la “clica”, con su forma de vida denominada “la vida loca” se transformó en una razón de ser y un lema: “Por mi madre vivo, por el Barrio muero”. En muchos casos se generó una especie de identificación de los integrantes de la mara –los “homeboys” o “hommies”- entre sí, como pertenecientes a una misma “familia”, lo que les otorgó lazos de “fraternidad” similares a los de las mafias criminales. A su vez, la solidaridad entre los miembros de la mara significó una total indiferencia y hasta el desprecio por el resto de la sociedad. La reacción del gobierno estadounidense, al comprobar la gravedad de la situación, fue encarcelar y repatriar a los miembros de estas organizaciones. Ya poco después del fin de la Guerra Civil en El Salvador, que se logra con los Acuerdos de Paz de Chapultepec en 1992, el Servicio de Inmigración y Naturalización de los Estados Unidos eliminó las cláusulas que otorgaban a los salvadoreños la condición de refugiados de guerra. En el año 2000 los gobiernos estadounidense y salvadoreño firman un acuerdo por el cual el país del norte se reservaba el derecho a deportar a todo ciudadano salvadoreño que cometiera delitos. El hecho de que estos delincuentes, muchos de ellos excombatientes o exguerrilleros con experiencia en la construcción de armas caseras, volvieran a sus países de origen, permitió que se organizaran las maras en estas naciones, copiando el modelo de las pandillas en California y creando así una organización criminal trasnacional con sede en los Estados Unidos pero con bases operativas en los países centroamericanos. Sólo en la frontera entre México y Guatemala existirían más de 200 de estas pandillas con un total de aproximadamente 3000 miembros. En el caso de El Salvador, y en forma similar en Honduras, el país se ha convertido en refugio de poderosos sindicatos criminales, compuestos en gran parte por ex miembros de los Escuadrones de la muerte, que utilizan las maras como cortina de humo para dirigir el tráfico de drogas y de armas con impunidad.

Tomado de: http://www.intelpage.info/articulo10.htm

10-Explique a qué se refiere el texto.
11-Extraiga cinco oraciones y clasifíquelas según la actitud del hablante
12-Extraiga cinco oraciones lógicas, señale el sujeto y el predicado. Clasifique ambos
13-De dos ejemplos de concordancia extraídos del texto.

Curso Fundamental de Gramática Española

La siguiente dirección electrónica lo/a lleva al Curso Fundamental de Gramática Español
http://books.google.co.cr/books?id=dbbNm7l_BMYC&pg=PA50&lpg=PA50&dq=las+partes+morfol%C3%B3gicas+de+la+oraci%C3%B3n&source=web&ots=y-_ELZBs9P&sig=40aekFKdVazxEK_lcjDGWyX7leo&hl=es#PPP1,M1

viernes, 28 de marzo de 2008

La investigación, un medio para la generaciòn de pensamiento

Definición de investigación documental, exp
http://www.enciclopedia.humanet.com.co/dic/clasifimetodo.htm
Etapas de la investigación
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~sptmalaga/m45b102/media/docum/US05Trabajodocumental.pdf

REDACCIÓN MODERNA

La redacción es una destreza que se puede aprender y dominar. Tiene los siguientes requisitos:

1. Dominio del idioma. Implica saber escribir oraciones lógicas y párrafos bien organizados. Usar con destreza los signos de puntuación para producir oraciones precisas, claras y concisas. Entender y aplicar los principios fundamentales de la redacción científica: precisión, claridad y brevedad.

a. Precisión: precisión significa usar las palabras que comunican exactamente, sin duda alguna, lo que quieres decir. Considera este ejemplo:

“El plancton se distribuyó mejor en ambas bahías.”

El autor de esta oración sabe exactamente qué significa “mejor”, pero ¿lo sabe el lector? Mejor puede significar rápidamente, uniformemente, según se esperaba, o varias otras cosas. ¡El lector no puede preguntarte para aclarar sus dudas! Para escribir con precisión tienes que aprender a revisar el artículo desde la perspectiva del lector.

b. Claridad: claridad significa que el texto se lee y se entiende rápidamente. El artículo es fácil de entender cuando el lenguaje es sencillo, las oraciones están bien construidas y cada párrafo desarrolla el tema siguiendo un orden lógico. El siguiente párrafo es un ejemplo de un párrafo claro:

“La hierba guinea, introducida desde África, es una planta perenne de crecimiento erecto, adaptable muy bien a suelos tropicales y resistente a la sequía. Es muy apetecible para el ganado y se utiliza principalmente como hierba de pastoreo, aunque también se recomienda para la producción de heno, ensilaje o hierba de corte. Su utilización como forraje conservado, para empleo durante la época seca, es limitado debido al bajo contenido de carbohidratos solubles en agua y a su baja población de bacterias productoras de ácido láctico.”

c. Brevedad: brevedad significa incluir solamente información pertinente al contenido del artículo y comunicar dicha información usando el menor número posible de palabras. La primera oración que sigue a continuación es casi dos veces y media más larga que la segunda pero ambas dicen exactamente lo mismo.

“Las observaciones con respecto a las condiciones de temperatura y salinidad en cada localidad estudiada nos permiten establecer, de una manera general, que éstas no presentaron grandes variaciones.”
La temperatura y la salinidad no variaron mucho en las localidades estudiadas.


EJERCICIO SOBRE DESARROLLO DE TEXTOS


La tesis de un texto es una idea general que se va desarrollando a través de sus distintas partes. Las ideas principales de cada párrafo responden, en alguna medida, a dicha tesis; sin embargo, puede suceder que esta nunca se exprese directamente.

Por ejemplo, si se escribe un artículo para demostrar la importancia de clasificar los desechos sólidos del hogar, podrían prepararse uno o más párrafos para indicar las cantidades que se producen en las diferentes ciudades del país, otros sobre los distintos tipos de desechos y, tal vez, algunos más para indicar la forma en que se pueden separar los distintos residuos. Cada uno de estos párrafos tendría su propia idea principal.

Para desarrollar un texto de relativa amplitud es imprescindible plantearse preliminarmente cuál será la tesis que se impulsará. A partir de esta idea generadora pueden derivarse ideas más específicas que conviene tratar. La disciplina de plantearse la tesis conduce al uso de esquemas o apuntes que usa el redactor para organizar las ideas por incluir en un escrito. Con base en el tema del manejo de desechos sólidos, mencionado anteriormente, puede plantearse el siguiente esquema.

Tema: El manejo de desechos sólidos
Tesis: La clasificación de los desechos sólidos del hogar puede ayudar mucho a combatir este problema

I. Cantidad de desechos producidos en una ciudad
A. Residuos del hogar
B. Residuos de la industria
C. Residuos especiales

II. Problemas que generan los desechos
A. Problemas de salud
B. Problemas de ornato
C. Problemas ambientales

III. Tipos de desechos que existen
A. Desechos orgánicos
1. Alimentos
2. Residuos agrícolas
B. Desechos inorgánicos
1. Metales
2. Plásticos
3. Papel
4. Textiles
5. Químicos

IV. Procedimientos para la clasificación de desechos
A. Uso de diferentes basureros
B. Formas de empaque
C. Sistemas de recolección
D. Valor económico de los desechos

Aunque un esquema de ideas es un apunte muy personal que sólo sirve para guiar la redacción, el cumplimiento de algunas convenciones ayuda a organizar mejor las ideas. Algunos rasgos que refuerzan la utilidad de un esquema de redacción son las siguientes:

a. Identificar con números romanos son usados las ideas principales de los párrafos
(I, II, III)
b. Señalar con letras mayúsculas ideas secundarias que se introducirán (A, B, C)
c. Usar números arábigos para señalar ideas o datos de menor importancia
d. No presentar las ideas completas sino mediante construcciones nominales (en lugar de
“Existen diversos procedimientos para la clasificación de desechos”, se escribe
“Clasificación de desechos”).

Con base en el esquema anteriormente presentado se redactó el siguiente artículo.


El manejo de desechos sólidos

Cualquier labor que desarrollemos, además de los productos útiles que nos proporcione, genera gran cantidad de residuos. Al preparar nuestros alimentos, al usar nuestros vestidos, al realizar reparaciones en el hogar, sobran fragmentos o piezas que deben enviarse al basurero. Algo parecido sucede con la industria manufacturera, la cual, por su volumen, desecha tantos sobrantes que cuesta manejarlos. También se considera muy delicado el problema generado por actividades especiales como las hospitalarias o las de la industria química, de las que se desprenden sustancias de gran peligro potencial.

Si los desechos sólidos se manejan descuidadamente pueden producirse consecuencias imprevisibles. Por ejemplo, la simple acumulación de basura en las ciudades o en el campo, aunque esta no incluya ninguna sustancia peligrosa, es un medio para que se desarrollen plagas de insectos, roedores y otras especies que sí constituyen una amenaza. Por otra parte, el mal aspecto de las calles y los lugares públicos desmotiva a los habitantes y a los turistas, además de que desvaloriza viviendas y edificios. Finalmente, uno de los peores efectos de los desechos es la destrucción del ambiente natural: la basura daña directamente las plantas y los animales, contamina las aguas, envenena el aire, destruye el suelo que permite la vida.

Los desechos son tan variados como las actividades que desarrolla la gente. En términos generales se clasifican como orgánicos y no orgánicos. Los orgánicos son residuos que pueden descomponerse a corto plazo: alimentos, maderas, plantas, etc. Los inorgánicos, generalmente producidos por el hombre, incluyen metales, plásticos, papel, textiles, productos químicos. En general, los orgánicos no producen grandes problemas debido a que se descomponen y son absorbidos a corto plazo por el suelo; en cambio, los inorgánicos pueden permanecer casi indefinidamente sin que se transformen.

Para efectos de reducir el inevitable impacto de los desechos sólidos sobre el planeta se han propuesto una serie de procedimentos, todos los cuales tienen como base la clasificación, es decir la posibilidad de separarlos para que se puedan tratar. En lo que se refiere al hogar, existen procedimientos muy sencillos. Lo primero es que no se mezclen los residuos orgánicos e inorgánicos, debido a que deben procesarse de manera diferenciada. Lo segundo es que los residuos inorgánicos, que tienen posibilidad de reciclarse, se empaquen de alguna manera cómoda : no es difícil producir pacas de papel periódico o de oficina, los tarros y las botellas pueden ponerse en cajas, los textiles ya limpios y clasificados se amarran en fajos o se colocan en bolsas. Un tercer aspecto por considerar es la forma en que se recolectarán para hacerlos llegar a las plantas de reciclaje. Entre estos medios están la recolección por trabajadores independientes o la creación de organizaciones comunales que, además de realizar esa labor, procuren reprocesar los materiales.

La clasificación de los desechos es sólo una de las múltiples posibilidades que existen para el enfrentamiento de este gran problema de nuestras ciudades. Por ese medio se faciltan la labor de reciclaje y de reutilización, que son las etapas siguientes. Además, cada día queda más claro que los desechos, clasificados, tienen un valor económico que puede resarcir con creces el trabajo de las personas.

EJERCICIO 1

Las siguientes son algunas tesis por desarrollar. Derive de ellas ideas principales de párrafo.

Ejemplo

Tesis: El ser humano debe aceptar que es parte de la naturaleza y respetarla

Idea 1. La naturaleza como fuente de vida

Idea 2. La naturaleza como fuente de disfrute espiritual

Idea 3. El ser humano y la conciencia de la naturaleza

Idea 4. Obligación del ser consciente de proteger la naturaleza.


Tesis 1.: Hombres y mujeres deben complementarse y no competir

Idea 1._________________________________________________________________
Idea 2._________________________________________________________________
Idea 3._________________________________________________________________
Idea 4._________________________________________________________________

Tesis 2. La democracia es algo más que el derecho al voto

Idea 1._________________________________________________________________
Idea 2._________________________________________________________________
Idea 3._________________________________________________________________
Idea 4._________________________________________________________________

Tesis 3. El trabajo y la disciplina son la única vía para el desarrollo de un país.

Idea 1._________________________________________________________________
Idea 2._________________________________________________________________
Idea 3._________________________________________________________________
Idea 4._________________________________________________________________

Tesis 4. La educación es un proceso lento porque su producto debe durar toda la vida

Idea 1._________________________________________________________________
Idea 2._________________________________________________________________
Idea 3._________________________________________________________________
Idea 4._________________________________________________________________


EJERCICIO 2

Los siguientes son algunos temas generales. Produzca, sobre ellos, tesis que le sirvan para desarrollar una redacción.

Ejemplo

Tema: La matemática

Tesis: La matemática es el lenguaje del pensamiento más profundo.



Tema 1.: La defensa de mi país

Tesis__________________________________________________________________


Tema 2. La sociedad en que vivo

Tesis__________________________________________________________________


Tema 3. Mi planeta

Tesis__________________________________________________________________


Tema 4. La escogencia de profesión

Tesis__________________________________________________________________



EJERCICIO 3

A partir de los temas que se plantean, desarrolle una tesis y algunas ideas principales de párrafo.
Ejemplo

Tema: La televisión

Tesis: La televisión puede convertirse en el mejor aliado o en el peor enemigo de la educación

Ideas principales:

Idea 1. Capacidad de la televisión para transmitir toda clase de contenidos

Idea 2. Posibilidades de la imagen para ilustrar conceptos muy complejos

Idea 3. Posibilidades de la imagen para producir materiales destinados a la diversión

Idea 4. Potencialidad de la televisión para apoyar el proceso educativo





Tema 1. La educación

Tesis_________________________________________________________________

Idea 1.________________________________________________________________

Idea 2._________________________________________________________________Idea 3._________________________________________________________________

Idea 4._________________________________________________________________


Tema 2. El deporte

Tesis_________________________________________________________________

Idea 1.________________________________________________________________

Idea 2._________________________________________________________________Idea 3._________________________________________________________________

Idea 4._________________________________________________________________

Tema 3. La juventud

Tesis_________________________________________________________________

Idea 1.________________________________________________________________

Idea 2._________________________________________________________________Idea 3._________________________________________________________________

Idea 4._________________________________________________________________

Tema 4. El trabajo

Tesis_________________________________________________________________

Idea 1.________________________________________________________________

Idea 2._________________________________________________________________Idea 3._________________________________________________________________

Idea 4._________________________________________________________________

martes, 18 de marzo de 2008

Programa del Curso

Universidad de Costa Rica. Facultad de Educación.
Escuela de Formación Docente.
Carrera: Profesorado en Educación Primaria
Curso: FD-1015 La Expresión Escrita en la Educación Primaria I. I-2008
M.Ed. Olga L. Solano C. Horas de atención a estudiantes: L: 15-16. Oficina 305 ED


I. DESCRIPCIÓN

Este curso está comprendido en el primer ciclo del Bachillerato en Educación Primaria. Su finalidad es sentar las bases didácticas de la expresión escrita. Por tanto, se propone dotar al alumno de los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para la adquisición de las habilidades y destrezas que demanda el proceso de construcción y desciframiento de eficaces mensajes escritos que transmitan a cabalidad el pensamiento y faciliten la interacción social. El desarrollo adecuado de esta competencia lingüística estimula en los futuros docentes el trabajo creativo de la composición y la redacción, y les permite generar experiencias propias en el campo, a fin de preparase para guiar mejor el proceso de aprendizaje en los primeros dos ciclos de la educación general básica.

Asimismo, el curso pone a los alumnos en contacto con textos de diversos autores, los cuales sirven de modelo de las características textuales analizadas en clase, a fin de desarrollar la actitud crítica frente a lo escrito y, sobre todo, aumentar la comprensión lectora.


II. OBJETIVOS GENERALES

1. Fomentar la adquisición de conocimientos básicos en materia idiomática para comunicarse eficaz y eficientemente en forma escrita.

2. Desarrollar las habilidades y destrezas requeridas para generar experiencias y vivencias orientadoras del proceso de aprendizaje de la expresión escrita.

3. Formar hábitos de autocorrección idiomática y de estructuración correcta de mensajes escritos.

4. Incentivar la creatividad, la lectura comprensiva y la actitud crítica positiva frente a lo escrito a fin de convertirse en un receptor coparticipante del proceso de comunicación.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comparar el registro oral y el registro escrito.

Reconocer las modalidades de la expresión escrita: composición y redacción.

Reconocer las posibles incorrecciones (faltas y errores ) del mensaje escrito en cada uno de los componentes de la elaboración textual: el componente discursivo, el léxico, el morfosintáctico, y el notacional, y analizar los efectos de tales incorrecciones en la eficacia del mensaje escrito.

Estructurar redacciones correctas, siguiendo un esquema funcional, fundamentado en las partes de un escrito elemental: introducción, desarrollo y conclusión.

Construir correctamente oraciones simples y compuestas y reformularlas cambiando el orden de los elementos (orden lógico- gramatical, orden psicológico y orden rítmico).

Reconocer las conjunciones y los nexos que conectan oraciones, así como los elementos de transición entre párrafos, a fin de dar fluidez, cohesión y coherencia a la expresión escrita.

Reconocer el párrafo y sus principales características.

Reconocer y producir diferentes tipos de párrafos.

Desarrollar la autocorrección y la autocrítica.

Reconocer la importancia de la variedad léxica y del uso del diccionario.

Usar correctamente los signos de puntuación

Usar correctamente las mayúsculas.


IV. CONTENIDOS

1. Concepto de expresión escrita enmarcado en la teoría de la comunicación.
2. Comparación del registro oral y el registro escrito.
3. Características de la redacción moderna.
4. La estructura del escrito: interna y externa.
5. Principios generales de la construcción de mensajes escritos.
6. El concepto de orden en expresión escrita: lógico-gramatical, psicológico y rítmico.
7. Las partes de la oración.
8. Concordancia entre las partes del sintagma nominal.
9. Concordancia entre el sujeto y el verbo.
10. Concordancia entre tiempos verbales del texto.
11. Tipos de correcciones posibles en expresión escrita: faltas y errores.
12. Posibles errores en el componente discursivo y el morfosintáctico.
13. Conjunciones y conectores.
14. El párrafo.
15. El diccionario como instrumento indispensable para la expresión escrita.
16. El gerundio.
17. La voz pasiva.
18. Sinónimos y antónimos.
19. Descripción.
20. Narración.
21. Argumentación.
22. Exposición.
23. La investigación como un medio para la generación de pensamiento.
24. El ensayo y el artículo científico como medios para transmitir nuestro
pensamiento.
25. La expresión escrita a través de medios electrónicos

V. Metodología
Este curso se concibe como un espacio para la producción de texto. Dado que para lograr realizar esta tarea con éxito se requiere, no solo contar con las destrezas necesarias para el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa, sino también tener conocimiento del mundo en que vivimos y de las problemáticas en torno a él; se han organizado las sesiones de trabajos combinando la revisión de los contenidos teóricos planteados en el programa con el desarrollado de una temática que nos permita llevar a cabo procesos de expansión ( escritura) y de reducción ( lectura) de la información.
La lectura y la escritura se conciben como procesos que se integran para la generación de sentido: las categorías lingüísticas, los conocimientos compartidos de los interlocutores o saber producto de la experiencia cotidiana, los rasgos característicos de la situación comunicativa (roles entre los participantes, valores, relaciones de poder, etc.) y los modos de organización discursiva (descripción, exposición, narración) determinan el carácter sistémico y de interacción social y cultural de los procesos mencionados.
Dado lo expuesto anteriormente se plantea el siguiente tema “Centroamérica hoy: globalización, pobreza y desigualdad”, como punto de partida para generar discusión y construcción de conocimiento, a través de estrategias para la producción de texto escrito en lengua materna.
En concordancia con lo planteado anteriormente, en las sesiones de trabajo se llevarán a cabo: exposiciones magistrales, discusiones grupales, exposiciones de los estudiantes, conversaciones con expertos en la temática planteada. Se contempla la aplicación de técnicas de expresión oral para poder compartir con nuestros(as) compañeros(as) el conocimiento construido.
Se pretende además, aprovechar el potencial que brindan las tecnologías de la información y la comunicación para la expresión de nuestro pensamiento a través de mensajes escritos, utilizando los medios electrónicos tales como exploración de páginas Web, foros, conversaciones sincrónicas, lista de discusión y elaboración de bitácoras electrónicas, entre otros.
Semanalmente se contará con un espacio de 60 minutos en el laboratorio de informática para explorar y apropiarse de las posibilidades que brindan las tecnologías de la información y la comunicación para la producción escrita en Internet.

VI. EVALUACIÓN

Se evaluará:
Porcentaje
Talleres. Se conciben como ejercicios de aplicación práctica de los aspectos teóricos (contenidos del curso) desarrollados en las diferentes sesiones de trabajo. El porcentaje obtenido en el rubro de talleres se obtendrá al promediar la cantidad de talleres realizados y evaluados (evaluación sumativa). Para justificar la ausencia a talleres con evaluación sumativa deberá presentarse justificación médica.
25%
Tareas (lecturas, exposiciones, participaciones en foros electrónicos). En el cronograma del curso se ha calendarizado la primera tarea, las siguientes se asignarán al menos con una semana de anticipación. También podrá consultar el bitácora electrónica del curso en la siguiente dirección electrónica: http://expresionescrita1.blogspot.com. Aquí se ha creado una sección de Recordatorios.
20%
Elaboración grupal de un blog que permita la difusión del proceso de investigación realizado. Debe contemplar:
I Parte. Aprendiendo a investigar: implica la elaboración de notas sobre el proceso de organización para seleccionar el tema de investigación, organización para la realización de trabajo, etcétera.
II Parte. Aprendiendo sobre ………(tema escogido). Implica la elaboración de noticias, resúmenes, frases, graffitis, etcétera, que permita a otros beneficiarse de sus aprendizajes sobre el tema y eventualmente debatir con ustedes sobre el tema. Se sugiere incluir ligas a páginas, videos, fotos, entrevistas, etcétera. Esto con la intención de que a través de sus bitácora electrónica se genere discusión y conciencia sobre la temática investigada.
Se evaluará de la siguiente manera:
Presentación. 3 puntos (originalidad, creatividad)
Contenido: 5 puntos Que contemple tanto los aspectos relacionados con la tarea de investigar como desarrollo del contenido)
Uso del idioma (no debe tener errores ortográficos, debe reflejar en sus escritos los aprendizajes obtenidos en el curso). 7 puntos.
15%
Investigación grupal (diagnóstica, exploratoria) a partir de la temática planteada en el curso. Debe entregarse, según lo establecido en el cronograma, un borrador (5%), presentar oralmente un avance (5%) y elaborar un informe final (10%).
20%
Elaboración y exposición de un artículo o ensayo científico (individual) sobre la investigación realizada.
20%
Calificación final
100%



Cronograma[1].

Semana No.
Fecha
Descripción de la actividad por realizar
Observaciones
1
07 de marzo
Presentación de los estudiantes y la profesora.
Lectura y revisión del programa.
Primer acercamiento al tema sobre el cual versarán las discusiones, investigaciones y ensayos: “Centroamérica hoy: globalización, pobreza y desigualdad”
La bitácora electrónica (blog) como un medio para generar producción escrita.
Expresión escrita de calidad a través de bitácoras electrónicas (blogs)
Se coordinará una sesión en el laboratorio de Informática para explorar las bitácoras electrónicas (blogs) como una posibilidad para la generación y difusión de nuestras producciones escritas.
2
14 de marzo
La escritura enmarcada en el proceso de comunicación.
La lectura: estrategias de lectura.
Taller de Lectura

3
21 de marzo
Semana Santa


4
28 de marzo
La estructura del escrito: interna y externa.
Principios generales de la construcción de mensajes escritos.
El concepto de orden en expresión escrita: lógico-gramatical, psicológico y rítmico.
Características de la redacción moderna.
Entrega de tarea asignada la semana del 10 de marzo.
5
4 de abril

La investigación como un medio para la generación de conocimiento.

6
11 de abril
Taller de Escritura: integra la revisión de aspectos sintácticos, morfológicos, ortográficos y de acentuación requeridos para la producción de textos escritos.

7
18 de abril
Taller de Escritura: integra la revisión de aspectos sintácticos, morfológicos, ortográficos y de acentuación requeridos para la producción de textos escritos.
Entrega del primer borrador de investigación
8
25 de abril.
Semana Universitaria
Taller de Escritura: integra la revisión de aspectos sintácticos, morfológicos, ortográficos y de acentuación requeridos para la producción de textos escritos.
Semana Universitaria. Esta semana no se asignan trabajos que se evalúan.


9
2 de mayo
Taller de Escritura: integra la revisión de aspectos sintácticos, morfológicos, ortográficos y de acentuación requeridos para la producción de textos escritos
Devolución del primer borrador de investigación
10
9 de mayo
Exposición de avances de investigación.
Retroalimentación

11
16 de mayo
El ensayo y el artículo científico como medios para comunicar nuestro pensamiento.
Taller. Elaboración de ensayos

12
23 de mayo
El ensayo y el artículo científico como medios para comunicar nuestro pensamiento.
Taller: Elaboración de ensayos

13
30 de mayo
El ensayo y el artículo científico como medios para comunicar nuestro pensamiento.
Taller. Elaboración de artículos científicos
Entrega del informe final de investigación
14
6 de junio
El ensayo y el artículo científico como medios para comunicar en forma escrita nuestro pensamiento.
Taller. Elaboración de artículos científicos

15
13 de junio
Taller: “Aprendizajes obtenidos a través de la elaboración de los ensayos y/o artículos”.
Entrega del artículo y exposición del artículo y/o ensayo.

16
20 de junio
Taller: “Aprendizajes obtenidos a través de la elaboración de los ensayos y/o artículos”.
Entrega del artículo y exposición del artículo y/o ensayo.
17
27 de junio
Devolución y comentario de los artículos y/o ensayos.
Evaluación del curso
Exposición de bitácoras electrónicas(blogs).
Fecha límite para actualizar, mejorar, etcétera, la bitácora electrónica.
[1] El cronograma es una guía para orientar el trabajo durante el semestre; sin embargo este puede variar de acuerdo al desarrollo del curso y las necesidades particulares y generales del grupo.

GLOBALIZACION Y POBREZA: DICOTOMÍA DEL DESARROLLO EN AMÉRICA LATINA Y MEXICO

El texto completo de este artículo lo puede accesar en la siguiente dirección electrónica:

http://www.flacso.or.cr/fileadmin/user_upload/biblioteca_digital/CURSO_VIRTUAL/CP_globalizaci_n_y_pobreza.pdf

viernes, 7 de marzo de 2008

Recordatorios

Primera tarea: Fecha de entrega 10 de Marzo. La tarea consiste en extraer las ideas principales y secundarias de la lectura asignada el día Viernes 14 de Marzo. Elaborar el esquema de ideas principales y secundarias y hacer un resumen comentado de la lectura. Esta tarea es grupal y deben colgarla en un blog que elaboren para el grupo en el que estarán trabajando la investigación grupal, que según quedamos el Viernes será el mismo que conformaron en la clase pasada. Tienen tiempo hasta el 28 de Marzo para colgar la tarea. El Viernes 28 deben darme la dirección del blog para revisarlo.

FAVOR ENVIARME DIRECCIÓN DE CORREO ELECTRÓNICO. Les recuerdo enviar a mi correo un mensaje con el objetivo de tener el correo electrónico de ustedes y dárseles a mi compañera profesora de la UCA de San Salvador para que ella se los dé a los estudiantes de ella, quienes iniciarán una comunicación con ustedes. Favor enviérmelo lo más pronto posible.

Bienvenido/a al curso

Estimado/a estudiante: Es para mi un placer tener la oportunidad de mediar este proceso de aprendizaje en torno a la expresión escrita. Según veremos en el programa y las diferentes sesiones, este espacio ha sido concebido como una oportunidad para que usted produzca textos escritos de calidad. Como estudiante universitario y futuro profesional de la educación no solo debe contar con el instrumental requerido para expresarse en forma escrita sino también (y sobre todo) haber desarrollado las aptitudes para poder comunicar mediante el código escrito sus pensamientos, ideas, temores, enseñanzas, dudas, etcétera.

Espero que mi acompañamiento cumpla con las espectativas planteadas por usted para esta experiencia de aprendizaje.

Olga Solano
Prof. Curso